Nayara Rodrigues de Amorim
Resumo
Essa pesquisa foi um estudo, para verificar como è a interação da “escola” e participação da comunidade, na construção e aplicação do Projeto Político Pedagógico – PPP, na rede de ensino de Goiânia. O objetivo foi investigar como è a construção e aplicação dos diretores, professores, e a participação dos alunos e da comunidade. As técnicas utilizadas para analise da pesquisa foi, questionários e entrevistas, aplicados a professores, diretores e coordenadores. Houve varias dificuldades apontadas para realização do PPP, como a falta de investimento, de assistência e apoio na escola pelo poder publico. O estudo demonstra a importância da participação de toda a comunidade escolar na construção e aplicação do Projeto Político Pedagógico.
Palavras-Chave: projeto político pedagógico, comunidade escolar, Educação, democratização.
INTRODUÇÃO
A sociedade brasileira vive em constantes mudanças tanto econômicas e tecnológicas, exigindo assim uma nova forma de organização escolar. Organização que deve ser uma relação democrática e participativa, com decisões de forma coletiva, com cada membro da sociedade escolar assumindo a sua parte no trabalho, pra realização do PPP.
Para a formação do PPP, se deve ter uma boa administração na educação, portanto a organização da escola e sua gestão devem garantir que a educação seja com a melhor qualidade, possibilitando assim que a escola cumpra a função social e o papel político da instituição.
Uma instituição democrática tem uma forma diferente de dirigir a escola, redistribuindo as responsabilidades através da participação de diretor, pais, alunos, funcionários, professores, e sociedade escolar em geral, e com isso um projeto compromissado com a qualidade da educação.
Assim sendo, o projeto político pedagógico, è fruto de uma decisão coletiva, que leva a escola a criação de sua própria identidade e à conquista de sua autonomia. A construção do PPP exige bastante dos seus participantes, e è necessária a articulação dos diferentes segmentos da sociedade que compõe a comunidade escolar.
Gestão democrática, e participação da sociedade escolar na realização do Projeto Político Pedagógico - PPP
O sistema de ensino de Goiânia, já tem uma gestão democrática nas escolas, è necessário analisar as dificuldades de sua implantação, como: cultura autoritária do ensino, ausência de recursos financeiros, desmotivação de professores e falta de intra-estrutura que favoreça a participação da sociedade escolar no acompanhamento da melhoria do ensino publico.
A sociedade brasileira passou por um processo de reorganização social, política e econômica que esta expresso na Constituição Federal de 1988, que prevê a democracia participativa e representativa, que diz “todo o poder emana do povo, que exerce por meio de representantes eleitos, ou indiretamente”.
Nesta mesma constituição, que o município foi reconhecido como instancia administrativa, possibilitando a organização do sistema de ensino, lógico com a colaboração da União e com os Estados. Libâneo complementa que como conseqüência, as Secretarias de Educação tem como dever a responsabilidade de fazer com que as escolas funcionem, e para isso è necessário que os professores tomem conhecimento de certas normas e diretrizes.
A direção da escola deve reunir com o corpo docente para sempre esta atualizando as normas legais, das diretrizes pedagógicas, e as mudanças de rotina de trabalho, e os professores devem ser ativos no processo de mudanças e decisões na escola, precisa conhecer bem a estrutura, organização, as políticas educacionais, e ter habilidade de participação, e de atuação em equipe.
Na constituição mostra também o papel da família na sociedade escolar, onde “a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” assegurando que a educação dever ser desenvolvida com a participação da sociedade, distribuindo assim as co-responsabilidades do Estado e a família com seu papel decisivo. Cabe a família ter uma ação direta no processo de melhoria da educação, tomando providencias, como acompanhamento da freqüência dos filhos na escola, averiguar as avaliações dos trabalhos realizados pela instituição, cobrar e fiscalizar as ações do Estado, ou seja isso requer engajamento no processo da construção e execução do PPP da escola.
O processo de gestão democrática na escola engloba a organização da elaboração coletiva do PPP que deve ser considerado as experiências dos profissionais, a cultura da comunidade, as Diretrizes Curriculares, bem como as Normas e Diretrizes Educacionais do Sistema de Ensino. A organização escolar de hoje se baseia na responsabilidade coletiva, descentralização da educação e participação direta de todos os membros da instituição da Humanidade. Pensar e construir uma escola são essencialmente colocar em pratica uma concepção política e pedagógica que realmente tenham uma Proposta Político Pedagógico.
A nova LDB discutiu também a gestão da educação ao determinar os princípios que devem reger o ensino, e indica que um deles è a gestão democrática. Onde na LDB, demonstra que;
1. Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
2. Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Na realidade a gestão democrática deve ser visa como umas das garantias do direito à Educação, independente da condição política, social, e cultural do individuo. A gestão da escola deve administrar a elaboração e acompanhar o projeto de qualidade da educação onde através do PPP da escola, a fim de caracterizar a organização escolar.
A elaboração do Projeto Político Pedagógico, è uma constante mudança na atividade educativa, pois esta sempre em planejamento, onde a participação da sociedade escolar, è a oportunidade de estar reformulando os segmentos que desenvolvem a educação.
A divisão do trabalho, è um dos princípios de administração capitalista, que permanecem ate hoje, onde se emprega na escola a coordenação do diretor, demonstra o seu poder de decisão, que permaneceu por um longo período, porem a nova estrutura da gestão escolar busca a integração da comunidade, com a intenção de promover a participação coletiva, buscando descentralizar a educação e com objetivo de alcançar uma educação de qualidade. Nesta perspectiva Libâneo, em "Organização e Gestão da Escola", destaca:
De fato, a escola não pode ser mais uma instituição isolada em si mesma, separada da realidade circundante, mas integrada numa comunidade que interage com a vida social mais ampla. Todavia, não tendo consenso entre pesquisadores e educadores sobre as formas concretas dessa participação, de forma delegada, na associação de Pais e Mestre (onde existir), no Conselho de Escola e outros órgãos colegiados que venha a existir.
È necessário enfrentar grandes desafios para a democratização da instituição de ensino, onde deve trazer o aluno e sua família para dentro da escola. O diretor antes de tudo, um educador, um líder da democracia, e que seja capaz de dividir o poder de decisão e de divisão dos assuntos escolares com os professores, funcionários da escola, pais, alunos e comunidade escolar, criando e instigando a participação de todos, porem sem esquecer as suas responsabilidades de direção.
Administrar com uma visão democrática implica em saber ouvir, contestar e ceder, sendo um meio de discussões onde devem surgir vários confrontos e soluções, pois cada pessoa analisa de diferentes formas cada situação, porem cabe ao gestor definir problemas e identificar soluções levando em consideração a opinião de todos.
O coordenador pedagógico è o que articula a equipe, em torno do melhor cumprimento que foi estabelecido no PPP, o coordenador tem diversas funções em planos de cursos, de currículo, de ensino ou de aula, ele tem uma grande importância durante todo o processo, desde organização, planejamento e execução.
A gestão democrática na escola, que compreende um modelo no qual a direção deve ser eleita pela comunidade escolar, se constitui num dos condicionantes da construção do Projeto Político Pedagógico.
Gadotti afirma que “a escola deve formar a cidadania e, para isso, ela dever dar exemplos” a escola esta a serviço da comunidade. Ninguém pode ensinar o que è democracia, o segredo e vivenciar e aprender por experiências as obrigações que a vida exige.
Libâneo acredita que nas escolas como ambientes formativos, o que significa que as praticas de organização e de gestão educam, isto è, podem criar ou modificar os modos de pensar e agir das pessoas.
A sociedade exige ações criativas, atitudes mais participativas, e espera que a escola garanta uma educação que desenvolva nos alunos experiências e habilidades no campo do saber, dando-lhes condições de aprendizagem e formação de pessoas conscientes.
Na construção do PPP, deve se levar em conta não só a participação da sociedade estudantil, mais também como será a participação dos docentes, funcionários, alunos e pais no Colegiado Escolar, no Conselho de Classe, na Caixa Escolar e no Grêmio Estudantil.
O Colegiado Escolar è uma instancia que os problemas de gestão escolar são discutidos e as reivindicações educativas são analisadas. O Conselho de Classe è uma instancia formalmente instituído na escola responsável pelo processo coletivo de avaliação da aprendizagem do aluno. O Caixa Escolar è um órgão composto por membros eleitos pela comunidade escolar. O Grêmio Estudantil è o órgão colegiado que não dificilmente tem em escolas publicas.
Infelizmente existem as dificuldades para a realização do PPP a falta de investimento, de assistência e apoio do poder publico, ou seja, não basta determinar as leis, pois o que mais valia è a ação que deve ser inovadora, criando o ambiente para as leis avançarem, não basta determinar como deve ser construído e aplicado o PPP nas escolas, è necessário que dê condições para os gestores agirem.
A comunidade escolar, como todo o povo brasileiro, precisa estar consciente de que através da participação, poderá controlar a qualidade de um serviço prestado pelo Estado ou Município, ou seja, poderá definir e acompanhar em direção a renovação da escola, em busca de um ensino de qualidade e de uma sociedade democrática, a ação coletiva è a oportunidade de chegarmos a um ensino publico e de qualidade para a sociedade brasileira.
Pesquisa
Nossa pesquisa foi realizada em duas Escolas Estaduais de Goiânia. Na Escola Estadual Dom Pedro I, entrevistamos diretores, coordenadores e professores, em ambas, entrevistas notamos que há um comprometimento com a realização e a execução do Projeto Político Pedagógico. Nessa escola, existe a participação de todos da comunidade escola, porem foi relato pelo Diretor, que vem tendo obstáculos em relação à resistência de alguns membros da comunidade em reunir e renovar as idéias na implantação do PPP. Foi perguntado se a Lei è seguida, nessa instituição. Foi respondido que a Lei è seguida sim, porem è raro fiscalizarem o PPP, só quando tem algum tipo de denuncia.
Foi feito a entrevista também na Escola Estadual Itagiba Laureano Dornelas, foi entrevistados diretores, coordenadores e professores, e pelo que foi relatado, há uma aceitação e participação de toda a comunidade escolar, porem também existe a dificuldade de reunir o grupo para discutir, planejar e elaborar o PPP, mas foi dito que a implantação è com facilidade. Perguntamos se a Lei è seguida na instituição de ensino, e foi nos dito que, seguem as normas da Secretaria de Educação do Estado de Goiás.
Considerações Finais
Para elaboração do Projeto Político Pedagógico è imprescindível que seja um processo democrático, participativo e dialogado.
Os principais agentes sociais da construção e execução do PPP são dos alunos, professores, diretores, coordenadores pedagógicos, pais e comunidade. Onde todos os segmentos devem ser dialogados, com idéias criativas e com processo democrático para alcançarem os objetivos para a realização do PPP.
A critica deve ser um instrumento para o planejamento do PPP, pois esta em constante movimento permanente mudança, e que se faz com profissionais competentes e comprometidos com a educação, e com a sociedade participativa e preocupados com a educação de qualidade.
Com o projeto de pesquisa sobre o PPP, nas escolas publicas de Goiânia, identificamos a necessidade de melhorias dos recursos, para a organização e realização do Projeto. Alem da dificuldade dos recursos, existe também a de chamar atenção dos pais, e da sociedade em geral, para a participação dos Projetos realizados na escola.
A comunidade escolar ainda precisa entender o PPP como pratica pedagógica e, portanto construído no dia-a-dia da escola com a participação de todos. A educação tem muito a melhorar, o que falta è o comprometimento do poder político, pra que tenha investimento, que possa fornecer um espaço que os educadores possam manifestar, e planejar um PPP que possa integrar a sociedade na escolar, e com isso buscando uma educação de qualidade para a sociedade brasileira.
A final para termos um ensino, onde todos os aspectos serão abrangidos e a qualidade seja fator primeiro, temos que ter uma escola unida, ou seja, gestão escolar participativa, onde a comunidade (professores, alunos, pais e direção) trace metas e objetivos comuns, o famoso PPP, Projeto Político Pedagógico. Muitas escolas tem, porem poucas poe em pratica. Nessa realidade nua que è dada, basta termos consciência do assunto abordado nesse texto, para que possamos modifica-lá, recria-lá, reconstrui-là, ou seja, sermos gestores de nossos futuros.
Referencias Bibliográficas
GADOTTI, M. ; ROMAO, Jose Eustáquio. Construindo a escola cidadã, projeto político-pedagógico. Secretaria da Educação a distancia. Brasília: ministério da Educação e do Desporto, SEED, 1998.
LIBÂNEO, José Carlos; Oliveira, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.
LIBÂNEO, Jose Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e pratica. Goiânia: Editora Alternativa, 2001.
Publicações
RIBEIRO, Rose Mary, Construção e aplicação do projeto político pedagógico; participação da comunidade escolar. Pós Graduação (mestrado) da Universidade Católica de Brasília, 2004
www.webartigos.com/articlesProjeto-Politico-Pedagogico
